重庆市大足区实验小学 赵祖莉
《月有阴晴圆缺》是湘教版小学六年级《科学》上册第五单元《月球》第二
课的一个实验。基于对小学科学课标的理解和对教材的分析,确立的实验重点目
标是:通过探究,让学生认识月相变化的成因及其变化规律。
一、实验环境的构建
六年级孩子的空间想象能力还不是很强,大部分学生对月相的概念也只是知
道有圆有缺,很不系统。依靠发挥想象力,建立抽象的空间概念认识月相的成因
及其变化规律是有难度的。这时,构建一个具有宇宙空间氛围的教学环境就显得
非常重要。
一直以来,我校以科技馆、天文台和科普特色教育为载体,打造了特色的星
空科普校园文化。有了这样的文化背景,我决定利用学校现有的条件及直观教学
材料,构建具有自己特色的实验教学环境。具体如下:
以学校科技馆——“天文馆”为本实验教学地点,借助馆内的自制科技设备
太阳系模型、银河系模型、天文望远镜、电动三球仪等,营造宇宙空间氛围;在
馆内地面上画 2 个同心圆,“内圆”模拟“地球”、“外圆”模拟“月球的公转轨道”;“明暗球”模拟“月球”,白色的一面代表被太阳光照亮的部分,黑色的一面代表背着太阳的部分;用“天文馆右边的窗户”模拟“太阳”。自制教具“月相成因模拟演示器”摆放到显眼而且利于教学的位置。这样实验教学环境就创建好了。
二、实验过程的设计
接下来,用三个环节来实现教学目标。
(一)质疑激趣,唤醒新知(观察实验法)。
“良好的开端就成功了一半。”针对六年级孩子的认知特点,开课时我出示“明暗球”质疑,引导学生采用观察实验法进行探究,激起学生的好奇心和探究的欲望,为教学营造一个有利的心理环境。
具体如下:
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