昼夜交替现象

深圳市南山区南海小学　彭　勇

我说课的内容是教科版五年级《科学》下册的《昼夜交替现象》。我将从教

材分析、实验内容设计和实验方法设计三个方面进行说课。

一、教材分析

《昼夜交替现象》一课是一节探究实验课，教材设计了三个有层次的探究活动 :一是让学生空间想象地球和太阳怎样运动才能产生昼夜交替现象；二是让学生利用一些简单材料（如蜡烛、电筒、乒乓球、地球仪等）来设计昼夜交替现象的模拟实验，这是本课的重点；三是根据模拟实验的现象解释地球和太阳之间应该是怎样的相对运动关系，地球才会出现昼夜交替现象，这是本课的难点。

二、实验内容设计

本课主要活动是学生做模拟实验探究昼夜交替现象。学生在模拟实验中，会

出现许多问题。比如：1. 手电筒、蜡烛代替太阳，光线太暗，实验效果很不明显；2.手电筒不是向四面发光，有些学生还会质疑它是不是能用来代替太阳；3.模拟地球绕太阳公转时，手电筒的光要一直跟着地球仪走，孩子也经常出错；4.学生手拿着手电筒、蜡烛实验时，很容易出现光线被遮挡；5.光源的远近不好掌握，许多小组找不准“太阳”与“地球”相对的位置；6.用蜡烛代替太阳，模拟实验中还会存在一定的安全隐患；7.游戏探究实验趣味性强，但孩子的注意力却难以集中；8.动画演示昼夜交替现象虽然较明显，但不真实，没有吸引力，缺乏“亲历探究”的过程；9.教师常用的三球仪仅仅只能演示昼夜交替现象，孩子不能利用仪器进行充分探究。教师要突破本课的重难点，就变得非常困难。因此，教师在教学中普遍存在以教师灌输代替学生自主探究的现象。

三、实验方法设计

面对以上问题，我和学生精心设计并制作了“昼夜交替现象探究仪”（以下

简称“探究仪”）。探究仪主要由灯泡、地球仪、减速马达、调速器、齿轮传动、

电源和支架等部件构成。学生在使用探究仪进行探究时，具有以下优点：