探究物质的密度

湖北咸宁嘉鱼县实验中学　孙志宏

我要讲的题目是北师大版八年级《物理》上册第二章第三节学生实验——“探

究物质的密度”。

一、实验教学目标的制定

物理对八年级学生来说是一门全新的课程，而这一节又是第一次学生分组探究实验活动，第一次涉及复合单位、指数运算，概念比较抽象，所以是影响学生整个初中乃至今后的物理学习的一个关键节点，因此切不能采用轻过程、重结论的思想来对待本节课的教学。通过对教材的分析和学生已初步掌握的实验技能，并依据物理新课程标准，我设计了如下教学目标，即以微课堂1、2（采访、测量不同体积的铝块的比值）和自主设计的两个探究实验为载体，来引领同学们理解密度概念，尝试用密度知识解释、解决生活中简单的物理现象和问题。目的是使物理生活化、生活科学化、科学经常化；同时通过小实验——测量橡皮块的密度和观看微课堂3（不同密度物质的应用），让大家认识到科学探究不仅仅是一种学习方法，更重要的是一种精神，要用这种精神探索和研究自然规律，领略科技让生活更美好！　　　　　　

我们中国有句古话：射人先射马，擒贼先擒王，说的就是抓住重点的重要性，那么对于本节课而言，密度概念的得出以及探究所体现出的科学研究方法就是重点。对实验方案的设计、读取信息、分析整理的能力以及培养学生探究精神的形成是本节课的难点内容。

二、实验环境　

根据探究课教学类型，按教学阶段和教学水平（教师引导、学生独立完成）两个维度设计；依据成绩、性格因素将学生按四人一组分组，各组自主完成规定的两个探究实验；实验室配备多媒体教学设备。

三、实验教学方法　

施教之功——贵在引导、重在转化。授课过程中，我主要运用了讲授法、实验法、探究法、启发法相结合的教学方法，力争使同学们做到会观察、会实验、会探究、会应用，从而体现教师与学生的双主体学说。