位置与方向

青海省西宁市贾小庄小学　刘艳莉

一、说教材

（一） 教材分析

本课是人教课标版四年级《数学》下册第二单元《位置与方向》第一课时的教学内容，是第二学段“空间与图形”领域里“图形与位置”的知识，是学生空间观念的新发展阶段。

（二） 设计理念

1. 让学生学习有价值的数学 

这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材，在教学过程中结合多种实验方法，密切联系生活实际，引导学生自主学习。

2. 合作、探究，培养学生的探索精神 

新课改积极倡导合作、探究的学习方式。基于以上的认识，着眼于通过实验教学促进学生学习方式变革，提高学生思维品质。

（三） 教学目标

1. 知识技能目标：在具体实验情境中，利用学生已有的知识和经验，帮助他们理解并掌握用方向和距离确定位置的方法；引导学生联系生活实际，应用所学知识解决生活中的有关问题。

2. 过程方法目标：通过具体实验活动，培养学生的观察、分析、概括和动手操作等能力，发展学生的空间观念，提高思维品质。

3. 情感态度目标：引导学生积极参与数学实验探究活动，在实验中体验数学真理的探索性和挑战性，激发学生的学习兴趣，培养学生认真学习的态度。

本课教学重点是让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置；难点是对任意角度方向的准确描述。

（四） 教学策略

这节课主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式，通过师生和生生互动、合作、探究等方式，自由地、开放地去探究、去发现、去“再创造”新知识。 

利用电子白板、电子罗盘（指南针），创设有趣和有效信息技术实验学习环境，充分地发挥新媒体、新技术的互动性、参与性，为学生设计多种学习活动，使学生在积极、愉快的数学实验过程中，学会知识、掌握方法、提高能力。

二、说教学过程

在本课教学中以“解决问题”为主线，积极搭建信息化实验学习环境，旨在培养学生自主探究与互动合作的学习方式。

（一） 自主探究学习方式