楞次定律的探究和应用

浙江大学附属中学　屠旭滨

一、说教材和学生

（一）教材:楞次定律既是高中物理教学的重点内容，同时又是难点内容。这是因为：

1.知识的综合性——既综合了高二前面所学的电学知识，又综合了高一的力学知识。

2.思维的思辨性——原磁场方向、感应电流磁场方向并非简单的同向或反向关系，而是一种辩证的相辅相成的“阻碍”关系。

3.规律的抽象性——楞次定律是高中最抽象的物理规律，涉及因素多，关系复杂，规律隐蔽 , 内涵丰富。

（二）学生:因为楞次定律的得出和理解,是高度抽象和高度概括的，所以对学生的抽象与辩证思维能力，分析与概括能力要求较高。

二、说教法和学法

（一）教法:因为实验在物理教学中具有重要的作用，实验可以激发兴趣、创设情景、探究规律、验证理论。所以 , 我们选择的教学策略是：以实验为基础，以思维为中心 , 以问题为导引，所有实验问题的设计都是基于学生思维的发展。

（二）学法:因为实验具有直观形象的特点，所以,我们引导学生用实验、观察和思考的方法学习物理，从感性到理性，从具体到抽象 , 符合学生的认知规律。

三、说实验教学目标

基于上述教学内容和教学方法的分析，我们设定的教学目标是：

（一）经历实验探究过程，探究楞次定律。

（二）观察思考实验现象，理解楞次定律。

（三）利用实验创设知识应用的情景 , 应用楞次定律。

四、说实验教学过程

为了达成上述教学目标，突破教学的重难点，我把楞次定律的实验教学过程分为以下三个环节 :