建立减数分裂中染色体变化的模型

四川省成都市铁路中学校　吕　品

本节课建立减数分裂中染色体变化的模型的设计理念：基础教育课程改革的一个重要目标就是要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力。本节课采用“自主—合作—探究”教学模式，使学生在合作中体会学习的乐趣，在探究中提升学习的能力。

一、教材分析，学情分析

（一）   教材分析。这个实验隶属于人教版高中《生物》（必修2）的第二章第

一节，第二章在必修2中起着非常重要的衔接作用，它将遗传知识从第一章的宏

观水平推进到第三章开始的微观水平，而减数分裂又是第二章的核心知识之一。

本实验的模型构建利于学生更好地巩固、运用和升华减数分裂的知识，利于学生

更加深入和清晰地理解遗传的基本规律的实质，同时可以帮助学生计算和解释配

子种类数、解释变异和进化的现象等。

（二）学情分析。学生刚刚完成了孟德尔遗传规律和减数分裂过程的学习，对减数分裂过程中的染色体变化有了大致的认识。然而以前所讲的减数分裂主要是通过教师讲解、文字和图表的方式进行，因此学生此时构建的减数分裂概念模型是不稳固的，表现为对于减数分裂过程中染色体的变化规律比较模糊，对遗传的基本规律的实质不能准确理解。

（三）针对学情，设置了以下三个教学目标：

1. 通过参与模型的构建，使学生能够更好地巩固减数分裂过程中的一系列关键变化，使学生对孟德尔遗传规律的实质有更清晰的理解，并能够归纳出配子种类的多样性及其计算方法。

2. 通过学生亲手制作模型，锻炼学生的动手能力和用形象思维展现抽象思维的能力。同时通过思考教师设置的问题，培养学生的推理能力。

3.通过学生的全员参与和分工协作，培养主动参与实验的意识和团队精神。

同时通过利用废旧机读卡制作模型培养学生废物利用的习惯。