光的干涉

宁波外国语学校　孙　毅

我说课的内容是人教版《物理》（选修3-4）的第十三章第三节《光的干涉》的实验教学设计。下面分五部分对此进行阐述。

一、教材分析

本节教材主要介绍杨氏双缝干涉实验和分析影响条纹间距的因素。杨氏双缝干涉实验的演示能够加深学生对光的波动性的认知，为理论分析奠定基础，在本节教学中具有重要地位。同时，光的双缝干涉实验作为科学史上最美丽的实验之一，对于学生科学探究能力、科学态度的培养具有重要意义。

在该课的传统教学过程中，教师往往通过演示实验让学生定性观察干涉图样，很快得出干涉条纹明暗相间和间距相同的结论。但该结论中的条纹间距相同，仅仅凭借定性实验而没有进行定量测量，这不利于培养学生严谨的科学态度。学生对于双缝的宽度、双缝间的距离缺少认识，缺少数量级的概念。如此，在过程培养维度上，学生没有获得探究活动的体验，在情感态度和价值观培养维度的上面，

错失了通过实验培养学生科学探究能力、科学精神的绝佳机会。

有鉴于此，我在本课实验教学环节做了两个突破：

（一） 在学生对干涉图样有定性了解的基础上，进一步用光强传感器进行精确定量研究，动态生成光强分布图像，学生可以清晰观察到光强大小随位置的变化（明暗相间）、还可以通过位置坐标的显示具体地了解条纹间距的概念和特征。这样的处理不但让学生对双缝干涉图样的特征有更深刻的印象，同时也体会到科

学研究的严谨和实事求是。

（二） 在理论分析演示实验结果之后，我加入了分组实验环节：利用刀片在镜子镀膜上自制双缝，使用激光笔观察干涉现象。这样设计的目的是让学生亲身经历知识的获得过程，体会理论与实践的距离，感受科学探究的艰辛和喜悦，并从实验中引发新的问题，将课堂教学推向高潮。

二、教学目标

根据教材的特点和学生情况确定本节内容实验部分的教学目标如下：

（一）知识与技能