微粒的性质

辽宁省沈阳市第 111中学　王学庆

《微粒的性质》是沪教版九年级《化学》教材第三章第一节《构成物质的基

本微粒》第一课时的内容，下面我主要从教材分析、教法分析、教学过程、教学

反思、课后延伸和板书设计等几个方面来谈一谈对这节课的设计。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

分子、原子和离子是初中学生初次接触到的微观粒子，从本节课开始，学生将从认识微观粒子的真实存在，来认识微观世界，是化学学习由形象到抽象，从宏观转向微观的开始。

（二）教学目标

1. 通过探究物质是由微观粒子构成的，认识微观粒子的特征；

2. 体验探究活动的乐趣；

3. 培养学生用宏观和微观相联系的思维方式看待物质，形成物质世界的微粒观。

（三）教学重点：理解微粒的特征。

（四）教学难点：用微粒的观点解释日常生活中的现象。

二、教法分析

结合本节课教学内容和学生的特点，我确定了以实验探究为主线，结合交流讨论、分析归纳等方法，目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力，学生通过探究活动，了解微粒的有关知识，突出本节课的重点，再以多媒体辅助教学，帮助学生形成微观想像能力，突破难点，优化课堂教学，达到最佳效果。

三、教学过程

（一）微粒是不断运动的

教材通过浓氨水中氨气分子从烧杯B运动至烧杯C中，使无色酚酞试液变红（见图 1），说明微粒是不断运动的。

1. 教材实验存在的问题

（1）实验是暴露在空气中(即便用大烧杯罩住两个小烧杯,也不能避免浓氨水大量挥发到空气中 )，有较大的污染；

（2）挥发时间比较长，反应现象不明显。

2. 改进设计

我改用密闭的玻璃管来做这个实验，解决了污染和气流影响的问题。改用棉签代替胶头滴管，解决了用药量大、有污染、耗时长的问题。

通过蘸有无色酚酞的棉签逐渐变红（即氨气分子从棉签上运动到另一侧蘸有无色酚酞试液的棉签上）这一明显的现象，证明了“微粒是不断运动的”这一知识点。

3. 改进后，实验仪器装置原理图（见图 2）、实物图（见图 3）。