CO2 性质的实验探究

陕西省西安交通大学附属中学分校　张秋红

《CO2 的性质和制法》是科教版九年级《化学》上册第五章第3节第1课时的内容。本文将从教材、学情、教法学法、教学过程以及反思五个方面阐述。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

CO₂ 是初中所学的最重要的三大气体之一，是物质学习的核心和纽带；对CO₂ 性质的学习，属于物质性质学习方法的再现和加强。教材首次大量利用实验来探究物质的性质，灵活性强，可挖掘价值大，是培养学生综合实验能力的重要契机。

（二）教学目标

1. 知识与技能：学生熟练掌握并学会设计实验探究 CO₂ 的性质。

2.过程与方法：在设计实验探究CO₂ 性质的过程中，学生提升实验设计与创新思维能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生勇于创新、敢于质疑的科学精神和细致严谨的科学态度。

（三）教学重点和难点分析

1.教学重点：设计实验探究CO₂ 的性质，提升实验设计能力以及创新思维能力。

2. 教学难点：设计实验探究 CO₂ 和水反应使紫色石蕊变红。

二、学情分析

（一）知识方面：关于CO₂ 的性质，学生在生活中、小学自然、初中生物课中都有所接触，知道CO₂ 能使澄清石灰水变浑浊、能灭火、与碳酸饮料的制作等有关，但认识均较为感性。

（二）能力方面：初步具备化学基本实验技能，较高层次的实验能力较为薄弱。

（三）情感方面：思维活跃、探究欲强，对化学实验充满好奇心和积极性。

三、教法学法分析

（一）教法分析

在新课程理念“教师为主导，学生为主体”的指导下，我主要采用“建构主义教学法”（即以学生为中心，注重学生对知识的主动探索、主动发现和主动建构）、“实验探究教学法”（即通过对教材的精心设计与整合，以实验为引子，引导学生按照科学家的探究思路，进行再发现、再创造）。具体方法有：实验探究法、提问法、对比法、总结归纳法。

（二）学法分析

和教法相同，学法的确定同样采用“建构主义学习观”和“实验探究法”。具体方法有：实验探究法、合作交流法、观察法、推理演绎法。