大气压强

河北省石家庄市第十七中学　张晓梅

说课的内容取自人教版八年级《物理》下册第九章第三节《大气压强》。

本节课内容主要分为三个板块，从“大气压的存在”引入，到“大气压的测量”深化，最后到“生活现象解释”的展开。三个板块逐级递进，相辅相成，体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。我们对于这三个板块的实验内容和方法设计都有所改进，下面将逐一介绍：

一、证明大气压存在的实验改进

通过模仿物理学史上著名的“马德堡半球实验”，很多学生都了解了大气压强的存在，那么，我们让学生进行深入思考：没有大气压又会怎么样呢？例如我们做了这样的实验设计：

（一）用注射器向密封的瓶子抽气，瓶子变瘪；问学生说明什么？

学生答：瓶子周围的空气将瓶子压瘪。引导学生思考：瓶子周围没有空气又会怎样？

（二）将瓶子放入真空罩中，向外抽气，撤去大气压，瓶子又鼓起来。引导学生思考说明了？放气进去又会怎样？继续放气进去，瓶子又一次同样变瘪了。

我们利用身边物体，正反两方面验证大气压强存在的实验，凸显物理思维的严密性。将泛泛而谈、不够深入的介绍变成层次分明，逻辑缜密的教学，使学生对这一知识能够更好地理解。同样，用这个矿泉水瓶，我们把生活中用钢笔吸墨水的过程，放大给学生看：1. 将有玻璃管的塞子塞紧矿泉水瓶，挤出里面的空气，放入红墨水中，松开手后，红墨水进入瓶内；2. 将有玻璃管的塞子塞紧矿泉水瓶，瓶子上端扎个小孔，挤出里面的空气，放入红墨水中，松开手后，红墨水没有进入瓶内；学生思考两次效果不同的原因。对比实验现象，感受大气压的存在。同时，有孔的瓶子里外水面相平也验证前面所学的连通器原理。

适时追问：大气压能把水柱顶起来多高呢？

二、测量大气压数值的实验改进

（一）引导学生思考

1.假设在水面上方划出一片区域，形成真空。2.水柱无限升高吗？假设到这种高度。3. 内外压强什么关系？ 4. 有公式可以求出大气压。

（二）演示实验

1.先用注射器吸水，再将注射器撤掉,换成更长的软管，不断增长管子不方便，能想出什么办法解决？学生很自然地想到用密度大的水银代替水，就可以减小高度，方便测量。从而顺利地过度到托里拆利实验。